ki nang song mam non tap 11

Kanya-kanya tayo," ang sabi ni Lokes a Mama habang pababa ng hagdan. Hindi sumagot si Lokes a Babay. Sanay na siya sa pagiging tuso at madamot ng kanyang asawa.. Sáng kiến kinh nghiệm. |. SKKN Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non. SKKN Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non. Sáng 12/6/2020, tại khách sạn Sofitel Saigon Plaza, số 17 - Lê Duẩn - P.Bến Nghé, Q.1, TP.HCM, Hội Doanh nghiệp Hàng Việt Nam Chất lượng cao (DN HVNCLC) phối hợp với Phòng Thương mại và Công nghiệp Việt Nam (VCCI) tổ chức lễ trao chứng nhận cho các doanh nghiệp đạt danh hiệu Hàng Việt Nam Chất lượng cao 2020. Lần 1: Cô kể mẫuLần 2: Cô kể lại lần nữa kết hợp tranh minh họa và đàm thoại với trẻ. Đàm thoại với trẻ: - Các con ơi các con thấy câu chuyện của cô có hay không nà. Các con đặt tên cho câu chuyện của cô đi.Các con đặt tên nào cũng hay hết.Câu chuyện của cô có tên là "hoa bìm bìm"- Trong câu chuyện có những nhân vật nào nè?- 11. Năng lực trồng cây và chăm sóc động vật Một kỹ năng sống và cống hiến cho trẻ mầm non cần thiết khác chính là trồng cây và âu yếm động vật. Nhiều nghiên cứu và phân tích đã chỉ ra việc biết yêu thương thương động vật hoang dã và vạn vật thiên nhiên sẽ khiến cho tâm hồn và tính phương pháp của nhỏ nhắn trở nên tươi đẹp hơn. menerapkan proses kerja pembuatan prototype produk barang jasa. Ngày đăng tin 155853 - 27/09/2019 - Số lần xem 5286 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON Từ ngày …… - ……. Ngày soạn …………….. Ngày dạy Thứ hai, ngày …… tháng ……… năm 20… DẠY TRẺ KỸ NĂNG GIAO TIẾP DẠY TRẺ CHÀO HỎI, LỄ PHÉP VỚI NGƯỜI LỚN TUỔI VÀ BẠN BÈ I. Mục đích yêu cầu 1. Kiến thức - 4 tuổi Trẻ biết chào hỏi lễ phép ông, bà, cha, mẹ khi đi học về, chào cô khi đến lớp, chào các bạn khi ra về - 5 tuổi Biết chào hỏi lễ phép khi ở nhà, khi ở trường, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi 2. Kỹ năng - 4, 5 tuổi Rèn khả năng diễn đạt mạch lạc, trả lời tròn câu;. Sử dụng một số từchào hỏi, lễ phép với người lớn. 3. Thái độ - Trẻ biết kính trọng ông, bà, cha, mẹ, cô, biết yêu quý bạn - Trẻ thể hiện được tình yêu thương qua lời nói, nhận biết được tình yêu thương qua hành động, cử chỉ. II. Chuẩn bị - Cô chuẩn bị phim hoạt hình về lễ phép ở nhà và ở trường - Tranh anh bé ở lớp, bé ăn ở lớp, bé chơi với bạn, bé ra về... 0 nhận xét Viết nhận xét Ngày đăng 04/11/2020, 0046 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm hình thành, phát triển năng lực tâm lí - xã hội cho trẻ hình thành hành vi tích cực; thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực bằng cách trang bị cho trẻ kiến thức, giá trị, thái độ và các kĩ năng thích hợp, từ đó trẻ có thể thực hiện các hành động một cách có hiệu quả trong những điều kiện xác định. TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 38/2020 157 KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Vũ Thúy Hồn Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt Kỹ sống vận dụng kiến thức, kinh nghiệm để thực hành động có hiệu điều kiện xác định Kỹ sống có vai trị quan trọng với cá nhân xã hội Có nhiều cách phân loại kỹ sống khác Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành, phát triển lực tâm lí - xã hội cho trẻ hình thành hành vi tích cực; thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực cách trang bị cho trẻ kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp, từ trẻ thực hành động cách có hiệu điều kiện xác định Từ khóa Kỹ sống, giáo dục kỹ sống, trẻ mầm non Nhận ngày gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày Liên hệ tác giả Vũ Thúy Hoàn; Email vthoan MỞ ĐẦU Kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non vấn đề nhiều cha mẹ giáo viên mầm non quan tâm Trường mầm non gia đình mơi trường giúp trẻ rèn luyện tốt nhất, giáo viên mầm non cha mẹ người hướng dẫn tốt kỹ sống cho trẻ Để vậy, trước hết giáo viên mầm non cha mẹ cần phải nhận thức rõ vấn đề kỹ sống, vai trò nội dung, nguyên tắc cần đảm bảo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ NỘI DUNG Kĩ sống Hiện nay, có nhiều quan niệm khác kĩ Song nhìn chung, việc cho kĩ vận dụng kiến thức, kinh nghiệm để thực hành động có hiệu điều kiện xác định cách hiểu nhiều nhà nghiên cứu đồng thuận, trí Tương tự kĩ năng, khái niệm kỹ sống có nhiều cách hiểu khác Theo Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên Hiệp Quốc UNESCO Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày [1] Theo Tổ chức Y tế giới WHO Kỹ sống kĩ tâm lí - 158 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI xã hội kĩ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày [1] Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội Kỹ sống mang tính cá nhân lực cá nhân Kỹ sống mang tính xã hội giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, vùng miền lại địi hỏi cá nhân có kỹ sống thích hợp Chẳng hạn, kỹ sống cá nhân thời bao cấp khác với kỹ sống cá nhân chế thị trường, giai đoạn hội nhập; kỹ sống người sống miền núi khác với kỹ sống người sống vùng biển, kỹ sống người sống nông thôn khác với kỹ sống người sống thành phố Nói tóm lại, kỹ sống không đơn giản nhận thức mà cao nữa, người cịn biết tích cực vận dụng kiến thức học vào xử lí tình thực tiễn có hiệu quả, qua giúp người sống vui vẻ, có ý nghĩa Vì vậy, coi kỹ sống việc người giải có hiệu vấn đề nảy sinh sống hàng ngày, giúp họ sống an toàn, khỏe mạnh sở vận dụng tri thức, thái độ, vốn sống, vốn kinh nghiệm có điều kiện định Tuy nhiên, để cụ thể hơn, nay, kĩ sống hiểu hai bình diện kĩ sinh tồn kĩ tâm lí - xã hội Bởi lẽ, hai mặt tách rời, quan trọng tồn phát triển người Trong đó + Theo bình diện sinh tồn, kỹ sống hiểu là Sự vận dụng hiểu biết, kinh nghiệm vào hành động khác để tồn tại, phát triển đời sống; thích nghi với thay đổi hoàn cảnh sống + Theo bình diện tâm lí - xã hội, kỹ sống hiểu vận dụng hiểu biết, kinh nghiệm vào thực hành động nhằm hình thành lực tâm lí - xã hội, đáp ứng yêu cầu thách thức sống Vai trò kĩ sống Kĩ sống phần quan trọng sống cá nhân xã hội đại Nói Lewis L Dunmington “Ý nghĩa sống khơng phải chỗ đem đến cho ta điều mà chỗ ta có thái độ sao, khơng phải chỗ điều xảy với ta, mà chỗ ta phản ứng với điều nào” [3] Nhìn chung, kĩ sống có số vai trị sau Đối với cá nhân, kỹ sống giúp cá nhân hực quyền người quyền sống, tự do, mưu cầu hạnh phúc; thể khẳng định giá trị thân…; Phát triển tâm lí, nhân cách cách thuận lợi; Sống an toàn, khỏe mạnh thể chất, tinh thần, hạnh phúc cộng đồng Đối với xã hội, kỹ sống góp phần tạo nên xã hội lành mạnh, hịa bình; Thúc đẩy phát triển bền vững TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 38/2020 159 Nói cách khác, kỹ sống góp phần thúc đẩy cá nhân xã hội, ngăn ngừa vấn đề tiêu cực nảy sinh xã hội, bảo vệ sức khỏe quyền người Các cá nhân thiếu kỹ sống nguyên nhân nảy sinh nhiều vấn đề lệch chuẩn Người có kỹ sống biết cách bảo vệ trước yếu tố bất lợi sống, biết xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, nhân văn từ góp phần làm giảm tệ nạn xã hội, làm cho xã hội phát triển, văn minh Phân loại kĩ sống Theo Tổ chức Y tế giới WHO, kỹ sống bao gồm ba nhóm khác nhau Nhóm kĩ nhận thức Bao gồm tư phê phán, tư phân tích, khả sáng tạo, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, định, tự nhận thức, đặt mục tiêu, [1] Nhóm kĩ đương đầu với xúc cảm Ý thức trách nhiệm, cam kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm soát xúc cảm, tự quản lí, tự giám sát tự điều chỉnh Nhóm kĩ xă hội hay kĩ tương tác Bao gồm giao tiếp, tính đốn, thương thuyết, từ chối, hợp tác, thông cảm chia sẻ, khả nhận thấy thiện cảm người khác Theo cách phân loại UNESCO, kỹ sống thể vấn đề cụ thể khác đời sống xã hội [1] Mỗi vấn đề lại hàm chứa bên kĩ để giải giúp người ln tự tin chủ động xã hội Đó vấn đề xã hội quan tâm như Vệ sinh, vệ sinh thực phẩm, sức khỏe, dinh dưỡng, vấn đề giới tính, sức khỏe, gia đình cộng đồng, Với mục đích giúp người học có kĩ ứng phó với vấn đề sống tự hồn thiện mình, UNICEF đưa cách phân loại kỹ sống theo mối quan hệ sau [1] Kĩ nhận biết sống với gồm có Kĩ tự nhận thức, lòng tự trọng, kiên định, đương đầu với cảm xúc, đương đầu với căng thẳng sống; Kĩ nhận biết sống với người khác bao gồm Kĩ quan hệ tương tác liên nhân cách, cảm thông, đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè người khác Kĩ thương lượng giao tiếp có hiệu Kĩ định cách hiệu bao gồm kĩ tư phê phán, tư sáng tạo đưa cách giải vấn đề xã hội Như vậy, việc phân loại nhóm kỹ sống mà Tổ chức giới đưa mang tính tương đối Tùy thuộc vào khía cạnh xem xét, góc độ nhìn nhận mà kỹ sống xếp vào nhóm kỹ sống mang tên gọi khác Đồng thời, tùy vào đặc điểm tâm lí, điều kiện giáo dục mà lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp để áp dụng hiệu cho người học Tuy nhiên, dù phân loại theo cách số kỹ sống thường coi kỹ sống cốt lõi như Kĩ tự nhận thức; Kĩ giao tiếp; Kĩ xác định giá trị; Kĩ xác định mục tiêu; Kĩ định giải vấn đề; Kĩ xử lí căng thẳng; Kĩ tư tích cực 160 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Mỗi quốc gia khác có quan niệm khác giáo dục kỹ sống Ở số nước, kỹ sống hướng vào giáo dục vệ sinh, dinh dưỡng phòng bệnh Ở số nước khác, giáo dục kỹ sống hướng vào giáo dục hành vi, cách ứng xử, giáo dục an toàn giao thơng bảo vệ mơi trường hay giáo dục lịng u hồ bình Kỹ sống thường gắn với bối cảnh để người ta hiểu thực hành cách cụ thể Nó thường gắn liền với nội dung giáo dục định Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại yêu cầu xã hội đặt ra, có liên quan đến việc làm, sức khỏe, vấn đề xung đột, bạo lực cá nhân, cộng đồng xã hội Từ đó, thấy, giáo dục kỹ sống cho trẻ trình hình thành, rèn luyện thay đổi hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục đích phát triển tồn diện nhân cách người, người có tri thức, giá trị, thái độ, kĩ phù hợp đáp ứng với yêu cầu sống đại Như vậy, giáo dục kỹ sống ngồi việc nói cho trẻ biết đúng, sai, việc giúp trẻ tự lựa chọn, đưa hướng giải ứng phó với tình thực tế sống Vì giáo dục kỹ sống cần gần gũi với sống hàng ngày trẻ Giáo dục kỹ sống nhấn mạnh việc trẻ phải ý thức giá trị thân, biết q trọng thân Đó tảng cho phát triển nhân cách lành mạnh tự tin Giáo dục kỹ sống cho trẻ hướng tới tự phát huy lực, khả trẻ, trẻ nhận thức thơng qua hoạt động, thơng qua việc trải nghiệm thân, với tinh thần thoải mái Giáo dục kỹ sống hướng đến việc hình thành tư tích cực, cảm xúc tích cực, thái độ tích cực đặc biệt phải tác động vào nhận thức để hình thành tri thức, kiến thức sống, từ có hành vi tích cực Nói tóm lại, giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục nhằm hình thành, phát triển lực tâm lí - xã hội cho trẻ hình thành hành vi tích cực, thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực cách trang bị cho trẻ kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp, từ trẻ thực hành động cách có hiệu điều kiện xác định Kỹ sống trẻ mầm non khơng tự nhiên mà có, chúng hình thành phát triển theo trình trình hình thành kỹ bất kỳ, điều kiện xác định, bao gồm bước Quan sát, bắt chước/tập, thực hành thường xuyên Tiêu chuẩn để xác định hình thành kỹ thể hiểu biết, tính đắn, thành thạo, linh hoạt Vai trò mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục kĩ sống phát triển nhân cách trẻ mầm non Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trình tác động sư phạm có mục đích, có nội dung, có kế hoạch, có biện pháp giáo viên nhằm tạo cho trẻ mơi trường hoạt động tích cực, chủ động, qua hình thành phát triển trẻ kĩ sống cần thiết, phù hợp với độ tuổi, giúp trẻ tự tin bước vào lớp Một TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 38/2020 161 Giáo dục kĩ sống có vai trị quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ - Giúp phát triển mặt thể chất cho trẻ Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ an tồn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống - Giúp phát triển mặt tình cảm - xã hội cho trẻ Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ biết kiểm soát cảm xúc, biết thể tình yêu thương, chia sẻ, đồng cảm với người xung quanh - Giúp phát triển ngôn ngữ Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói lịch sự, hịa nhã cởi mở - Giúp phát triển nhận thức sẵn sàng vào lớp Một Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kĩ thích ứng với hoạt động học tập lớp Một như sẵn sàng hịa nhập, nỗ lực vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ, có trách nhiệm với thân, với công việc với mối quan hệ xã hội… Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non nhằm hình thành bồi dưỡng cho trẻ lực tâm lí - xã hội để đáp ứng yêu cầu sống; Hình thành hành vi thói quen tích cực, điều chỉnh loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực để trẻ phát triển hài hịa, tồn diện tâm lí, nhân cách Nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung giáo dục kỹ khác, cần dựa số nguyên tắc bản - Nguyên tắc hoạt động - trải nghiệm Đây nguyên tắc quan trọng nhất, cần phải đảm bảo, nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non với kiểu tư mạnh trẻ tư trực quan hành động Khi tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, giáo viên cần tổ chức thông qua hoạt động cụ thể, khơng giúp trẻ hiểu mà cịn trải nghiệm kỹ có thực tế Trẻ cần thử, tập, thực hành kỹ sống hoạt động vận động, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức… giúp trẻ nhớ hiểu kỹ hình thành - Nguyên tắc tương tác Để có kỹ sống, trẻ cần giao tiếp với người gần gũi xung quanh bạn bè, ông bà, bố, mẹ, anh chị em, họ hàng , hành động với đồ vật, đồ chơi hoạt động giáo dục phù hợp, hình thức, tình sinh hoạt đa dạng sống thực trường mầm non gia đình - Nguyên tắc vừa sức Mọi kỹ cách thức tổ chức phải đặc điểm riêng lứa tuổi, trẻ, phù hợp với khả nhận thức, vận động trẻ - Nguyên tắc phát triển Khi tổ chức cần đảm bảo cho nội dung phương pháp, hình thức thực từ dễ đến khó, tăng dần theo khả trẻ nhằm giúp trẻ liên tục hình thành kỹ sống phù hợp với lứa tuổi TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 162 Ngồi ra, nhà giáo dục cần lưu ý đến nguyên tắc thay đổi hành vi bồi dưỡng nhận thức, luyện tập củng cố, đủ thời gian, điều kiện xã hội khác… KẾT LUẬN Kỹ sống có vai trò quan trọng phát triển nhân cách cá nhân Kỹ sống nói chung vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói riêng cần trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Khi thực hiện, để có hiệu quả, giáo viên bậc phụ huynh cần phải nhận thức vấn đề kỹ sống, nội dung vai trò cách thức hình thành kỹ sống cho trẻ, từ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo - UNESCO 2005, Tài liệu hướng dẫn bậc cha mẹ chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, dành cho trung tâm học tập cộng đồng, Hà Nội Dalie Tilman &Diana Hsu 2009, Những giá trị sống dành cho trẻ 3-7 tuổi, Nxb Trẻ Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa, ThS Phan Thị Thảo Hương 2011, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, tài liệu dựng cho giáo viên mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Bích Ngọc 2015, Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục Việt Nam TEACHING LIFE SKILLS FOR PRESCHOOL CHILDREN Abstract Life skills are abilities for using knowledge and experience to deal effectively with certain situations It also plays a very important role in both individual and society Life skills are classified into different skills By providing proper guidance, knowledge, value, behavior and a variety of skills, teaching life skills for preschoolers which focuses on organizing educational activities is expected to encourage and develop psychological and social abilities for children such as practicing positivity; eliminating negative behavior and habits, etc This method enables children to handle certain conditions effectively Key words Life skills, life skills education, life skills education for preschool children ... 2011, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, tài liệu dựng cho giáo viên mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Bích Ngọc 2015, Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục Việt... nhiệm vụ giáo dục kĩ sống phát triển nhân cách trẻ mầm non Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non q trình tác động sư phạm có mục đích, có nội dung, có kế hoạch, có biện pháp giáo viên nhằm tạo cho trẻ. .. thói quen tiêu cực để trẻ phát triển hài hịa, tồn diện tâm lí, nhân cách Nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung giáo dục kỹ khác, cần dựa - Xem thêm -Xem thêm Kĩ năng sống và giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non, Trang chủ > Giáo Dục - Đào Tạo > Mầm non - Tiểu học > MỘT số KINH NGHIỆM dạy kỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3 4 TUỔI ở TRƯỜNG mầm NON TƯỢNG LĨNH ... số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non TƯỢNG LĨNH” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Như biết, giáo dục kỹ sống nhu cầu cấp thiết hệ trẻ ... đề giáo dục kỹ sống cho trẻ dự số tiết dạy mẫu trường, huyện nên học tập số kinh nghiệm phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ Các tài liệu, tập san hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phòng ... Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường chưa đủ Bên cạnh đó, môi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thông... 19 1,143 1 SKKN Dạy kỹ năng sống cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mần non ... dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số ... kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ + Kỹ sống tự tin Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ... gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu 4. 2./ Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải... 17 3,404 16 MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 24 36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON ... 20/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 -36 tháng trường mầm non Ảnh 7 Bé rửa tay trước ăn Ảnh 8 Bé tự xúc cơm ăn 21/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 -36 tháng trường ... 17/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 -36 tháng trường mầm non VII PHỤ LỤC Ảnh 1 Các giáo viên thảo luân nhóm lớp Ảnh 2 Bé tự cất balo 18/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho ... hành bảo vệ môi trường Kế hoạch xây dựng riêng để lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động giáo dục 7/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 -36 tháng trường mầm non Khi lên kế... 25 9,544 54 Xây dựng và thử nghiệm một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi ... thiết để dạy trẻ Trên sở xây dựng thử nghiệm số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi từ kết thử nghiệm đề xuất số giải pháp sư phạm góp phần nâng cao hiệu việc dạy kỹ sống cho trẻ 3- 4 tuổi trường ... nhân cách trẻ đến tuổi trưởng thành Vấn đề đặt để dạy kỹ sống cho trẻ có hiệu để trẻ hiểu ứng dụng Đây lí mà cho cần thiết để “ Xây dựng thử nghiệm số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường ... tiến hành xây dựng thử nghiệm số biện pháp Phạm vi đề tài Vì điều kiện nghiên cứu bị hạn chế không gian thời gian nên tiến hành xây dựng vả thử nghiệm số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 3- 4 tuổi trường... 29 3,450 0 SKKN sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ... Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, chọ sáng kiến Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học II/ Đối tượng nghiên cứu - Học sinh Tiểu ... Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý ... tài sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Xuân Quảng – TH Đổng Xá Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học B PHÂN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo... 20 677 0 sÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học của giáo viên chủ nhiệm lớp ... Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách Giáo dục kỹ sống cho học sinh ... sống trình học tập Thực lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, giáo dục lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống môn học hoạt động giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm Quan ... ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh từ cấp tiểu học Theo nghĩ việc giáo dục kỹ sống lồng vào môn học cần thiết Tuy nhiên phải giáo dục điều quan trọng Như thấy giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo... 17 746 2 sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông xuân lộc ... pháp qua nhiều môn học, qua nhiều hoạt động khác trường không dừng lại công tác chủ nhiệm tiết sinh hoạt chủ nhiệm Trên nội dung chuyên đề Giáo dục kỹ sống thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm cho ... thể thông qua công tác giáo viên chủ nhiệm vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm trường trung học phổ thông Xuân Lộc năm học 2011-2012 dung kỹ sống cần thiết trang bị cho học sinh Nội dung Giáo ... tích hợp qua chủ đề, dạng Hoạt động lên lớp - Giáo dục kỹ sống thông qua công tác GVCN - Giáo dục kỹ sống thông qua xử lý tình thực tiễn sống - Giáo dục kỹ sống thông qua giảng dạy môn học Với... 22 639 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non ... triển bền vững Đề tài Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non nhằm - Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống trường mầm non theo khung chương trình chung Bộ giáo dục Đào tạo đạt hiệu cao ... nên chọn đề tài “ Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non II Mục đích phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Giáo dục kĩ sống nội dung ,nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục nhằm cụ thể quan ... Hoàn thành sáng kiến giữa tháng năm 2013 - Tại trường mầm non Đóng góp mặt thực tiễn Qua nghiên cứu giáo dục trẻ KNS cho trẻ mầm non, giúp giáo viên hiểu rõ hơn, có thêm nhiều kinh nghiệm thực... 28 1,216 4 Sáng kiến kinh nghiệm rèn luyện kỹ năng sống qua phương pháp dạy học và giờ học bộ môn ... phơng pháp quan sát thí nghiệm nên kĩ học tập môn, kiên sthức môn góp phần vào việc rèn luyện kĩ sống cho HS Kết Qua đổi phơng pháp giảng dạy qua học môn chúng tôI bớc đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện ... thực tế sống đặc biệt phải tận dụng đổi phơng pháp - Rèn kĩ sống qua học môn nội dung khó phụ thuộc nhiều vào giáo viên môn nội dung học - Môn sinhhọc môn khoa học thực nghiệm kiến thức sinh học ... rèn luyện KNS cho HS có nhiều giải pháp khác nh - Phòng t vấn - Hoạt động NGLL - Qua GVCN - Qua GV môn Chúng lựa chon giải pháp lồng ghép qua phơng pháp dạy học qua đặc thù môn Rèn KNS qua... 5 1,459 10 Sáng kiến kinh nghiệm về dạy kỹ năng đọc hiểu môn Tiếng Anh ... Hiệu sáng kiến Sáng kiến dạy kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 12 Đỗ Thị Thu Thảo - Trờng THCS Trung Minh Qua thực tế giảng dạy học kỳ I II năm học 2005- 2006, sau tiết dạy mà áp dụng phơng pháp dạy đọc ... việc dạy kỹ đọc hiểu cho học sinh lớp 8, để bạn đọc quan tâm tham khảo trao đổi II Nội dung cụ thể sáng kiến Nh biết, mục đích việc dạy đọc giúp học sinh phát triển kỹ đọc hiểu, có khả đọc hiểu ... tiếp, đọc bốn kỹ mà học sinh cần đợc rèn Sáng kiến dạy kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 13 Đỗ Thị Thu Thảo - Trờng THCS Trung Minh luyện theo phơng pháp giao tiếp Đọc giúp học sinh mở rộng vốn kiến thức... 15 8,180 29 Sáng kiến kinh nghiệm SKKN rèn kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3 ... rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp IV/ Các biện pháp rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp Để rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3, giáo viên phải ... số Tỷ lệ HS biết đọc, viết số có bốn chữ số 3A 30 30 /30 = 100% 3B 30 28/ 30 = 93, 4% học kinh nghiệm Để rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh, giáo viên cần rèn cho học sinh kỹ ... tượng số có bốn chữ số, biết đọc, viết số có bốn chữ số Để học sinh hình thành chắn biểu tượng số có bốn chữ số, cần chia số có bốn chữ số thành dạng khác nhau + Số có bốn chữ số mà bốn chữ số... 10 1,743 0 Sáng kiến kinh nghiệm SKKN rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo trong giờ hoạt động góc ... chơi sáng tạo góc đóng vai trò không nhỏ việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - Việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách cho ... có trao đổi với góc khác * Kỹ chia sẻ hợp tác ứng xử giao tiếp Biện pháp thứ 2 Rèn kỹ giao tiếp trẻ trình chơi Cần có biện pháp khác trẻ có kỹ giao tiếp tốt với trẻ có kỹ giao tiếp hạn chế - ... trang trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ Xác định góc động tác cô để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - Tại lớp có góc chơi là + Góc âm nhạc + Góc xây dựng + Góc văn học + Góc thiên... 11 3,902 3 Sáng kiến kinh nghiệm SKKN rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 ... khoa lớp 4, văn miêu tả chiếm 30/62 tiết Tập làm văn của cả năm học Bao gồm các kiểu bài tả đồ vật, tả cối, tả vật Như vậy, việc rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh là ... Giúp học sinh lớp có kỹ làm bài văn miêu tả cối hay, sinh động và sáng tạo - Giúp giáo viên khối có một số kiến thức và kinh nghiệm hướng dẫn học sinh viết bài văn miêu tả ... được những câu văn, đoạn văn, bài văn hay Giúp các em tự tin, phấn khởi và yêu thích phân môn Tập làm văn Tôi quyết định cho n đề tài “Rèn kỹ viết bài văn miêu tả – kiểu... 18 733 0 Xem thêm Ngày đăng 26/11/2015, 1817 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************ TRẦN LỆ THÙY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành Giáo dục học HÀ NỘI - 2012 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************ TRẦN LỆ THÙY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành Giáo dục học Người hướng dẫn khoa học TRẦN THANH TÙNG Hà Nội, 2012 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội LỜI CẢM ƠN Tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trần Thanh Tùng người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Đồng thời xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô tổ môn Tâm lý- Giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cô giáo trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ việc cung cấp số liệu trường mầm non Do thời gian trình độ nhận thức hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Một lần xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2012 Sinh viên Trần Lệ Thùy Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan kết nghiên cứu đề tài “Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội” kết nghiên cứu thân Đề tài nghiên cứu không trùng với đề tài tác giả khác Các số liệu, kết thu khóa luận là trung thực, rõ ràng, chưa công bố công trình nghiên cứu Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 05 năm 2012 Sinh viên Trần Lệ Thùy Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Danh mục viết tắt NT Nhà trẻ MG Mẫu giáo Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MỤC LỤC Lời cảm ơn .1 Lời cam đoan Danh mục viết tắt…………………………………… .3 MỞ ĐẦU .9 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Khách thể nghiên cứu 10 Đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 11 Kế hoạch triển khai 11 Cấu trúc khóa luận 12 NỘI DUNG…………………………………………………………………………………10 Chương 1CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG 13 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 13 Ngoài nước 13 Trong nước 15 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG 16 Khái niệm kĩ sống 16 Phân loại kĩ sống 18 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 19 Định nghĩa giáo dục kĩ sống 19 Nội dung giáo dục kĩ sống 20 Một số nguyên tắc giáo dục kĩ sống 22 Phương pháp giáo dục kĩ sống 25 Các đường giáo dục kĩ sống 28 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CỦA TRẺ MẦM NON 32 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non 32 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai 33 Chương 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON .35 TÌNH HÌNH CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ 35 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 35 Thực trạng kĩ sống trẻ trường mầm non 36 Thực trạng sử dụng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 39 Thực trạng sử dụng phương pháp hình tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ 40 Các lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 42 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 43 Chương 3 GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 45 GIẢI PHÁP CHUNG 45 GIẢI PHÁP CỤ THỂ 46 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 KẾT LUẬN 50 KIẾN NGHỊ 51 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC .54 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vào đầu thập kỷ 90 tổ chức Liên Hiệp Quốc tổ chức y tế giới, Quỹ cứu trợ nhi đồng, Tổ chức giáo dục văn hóa khoa học nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm đối phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó kĩ sống Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kĩ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kĩ sống nhằm vận dụng kĩ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kĩ sống giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách Bên cạnh đó, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kĩ sống để trẻ sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu biến kiến thức kĩ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực… Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Theo UNESCO, trẻ tám tuổi trễ để giáo dục kĩ sống Vì đến tuổi trẻ hình thành cho phần lớn giá trị, trừ có thay đổi sâu sắc trải nghiệm đời, không khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ từ hai tuổi bắt đầu tiếp thu từ môi trường sống xung quanh giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ… tất tác động đến phát triển trẻ Vì vậy, việc hình thành phát triển kĩ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non Với lí trên, chọn đề tài “Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp cho thân Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng giáo dục kĩ sống trường mầm non, đề tài nghiên cứu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kết giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Trần Lệ Thùy 10 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội phần đa giáo viên có tích hợp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non không lớp học mà kết hợp giáo dục cho trẻ hoạt động trời, dạo chơi hoạt động khác Từ giáo viên giáo dục kĩ sống cho trẻ cách đầy đủ thực tất môn học, giáo dục lúc, nơi, kết hợp với việc sử dụng hợp lý phương pháp giáo dục phù hợp để đạt hiệu cao Các lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau “Theo thầy cô có lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Tất lực lượng trên” Kết sau Bảng 6 Thực trạng lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ cho trẻ mầm non Kết Số a b Ý kiến c d 0 48 0 100 phiếu % Từ số liệu cho thấy, để giáo dục kĩ sống cho trẻ cần tất lực lượng tham gia vào trình giáo dục Trong 100% ý kiến cho cần Trần Lệ Thùy 42 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội kết hợp gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ Vì vậy, cần có quan tâm cấp, ngành vấn đề kĩ sống cho trẻ Cũng công tác quản lý cán giảng dạy giáo viên nhà trường nhằm trang bị cho trẻ kĩ cần thiết kết hợp phổ biến cho phụ huynh trẻ vể tầm quan trọng việc hình thành kĩ sống cho trẻ mầm non Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng, sử dụng câu hỏi sau “Yếu tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Trình độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non b Cơ sở vật chất lớp học c Sự quan tâm Ban giám hiệu, nhà quản lý, xã hội d Sự phối hợp gia đình nhà trường” Kết thu sau Bảng 7 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kết b Ý kiến c a d Số 25 12 52 8,4 14,6 25 phiếu % Qua bảng số liệu cho thấy có nhiều ý kiến khác nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Theo kết thống kê phần đa giáo viên cho nguyên nhân dẫn đến thực trạng phương án a trình độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo Trần Lệ Thùy 43 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội dục kĩ sống cho trẻ mầm non, chiếm 52%; lại 25% giáo viên chọn phương án d Sự phối hợp gia đình nhà trường; 14,6% giáo viên chọn phương án c Sự quan tâm Ban giám hiệu, nhà quản lý, xã hội; 8,4% giáo viên chọn phương án b Cơ sở vật chất lớp học Bên cạnh đó, sử dụng câu hỏi sau “Xin thầy cô cho biết ý kiến nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non” Kết cho thấy Phần đa giáo viên cho nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống tập trung nguyên nhân sau - Do trình độ giáo viên hạn chế nên việc sử dụng phối hợp nội dung, phương pháp, hình thức dạy học hạn chế - Do nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ - Do phối hợp gia đình nhà trường chưa hiệu quả, chưa thống giáo dục trẻ - Do tác động không tốt từ môi trường xã hội Ngoài nguyên nhân khác như giáo dục kĩ sống cho trẻ, người lớn chưa thực gần gũi với trẻ nên hiệu giáo dục chưa cao; sở vật chất hạn chế…Những nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Chính thế, gia đình nhà trường cần tìm biện pháp hữu hiệu để khắc phục hạn chế Trần Lệ Thùy 44 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON GIẢI PHÁP CHUNG Để tìm hiểu vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau “Qua năm công tác, xin thầy cô vui lòng cho biết số biện pháp mà thầy cô sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non” Kết thu cho thấy Qua trưng cầu ý kiến giáo viên trường mầm non giáo viên đưa nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non số biện pháp đa số cô sử dụng như - Sử dụng linh hoạt, phong phú phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ - Giáo dục kĩ sống cho trẻ lúc, nơi - Tổ chức tốt hoạt động âm nhạc, văn học, môi trường xung quanh… gắn liền với nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép tiết học với giáo dục kĩ sống Tuy nhiên, để giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đạt kết cao, nhà trường gia đình cần quan tâm thực tốt số biện pháp sau - Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống - Xác định kĩ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non - Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ - Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình Trần Lệ Thùy 45 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kĩ sống - Cần giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kĩ sống GIẢI PHÁP CỤ THỂ * Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống Đầu năm học, tổ chức hội thảo thực trạng giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt * Xác định kĩ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp…Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ * Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ + Kĩ sống tự tin Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kĩ sống hợp tác Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ Trần Lệ Thùy 46 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kĩ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước + Kĩ giao tiếp Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa… biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh * Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình - Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kĩ khoa học chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Trần Lệ Thùy 47 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội * Đề biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy trẻ kĩ sống - Người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho trẻ - Cô giáo, cha mẹ khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động sau - Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục Giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kĩ sống tự lập * Giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Tổ chức thi dân gian hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Trần Lệ Thùy 48 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình * Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kĩ sống - Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị cho lớp bảng đánh giá trẻ kiểu dáng trang trí đẹp, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát tiến trẻ, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi - Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ Cần trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh để quan sát theo dõi dễ dàng Giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên - Tổ chức lớp khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ Trần Lệ Thùy 49 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Ngày nay, với phát triển khoa học công nghệ, giáo dục nước ta có thay đổi phù hợp với phát triển thời đại Giáo dục mầm non coi bậc học quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo người Để đào tạo nên lớp người đáp ứng đòi hỏi xã hội không giáo dục cho em nôi dung mà cần phải giáo dục em cách toàn diện đạo đức, thẩm mĩ kĩ phải giáo dục lúc, nơi Đề tài tìm hiểu “Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội” Qua tìm hiểu, giáo viên có nhận thức cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Tuy nhiên, giáo viên có nhận thức, hiểu biết sâu sắc tầm quan trọng giáo dục kĩ sống dẫn đến việc thực giáo dục chưa đảm bảo thật tốt, ảnh hưởng đến hiệu giáo dục chưa cao Để giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đạt hiệu quả, đòi hỏi giáo viên phải đưa tình giáo dục cụ thể, phải có lựa chọn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức phương tiện dạy học, đồng thời phải giáo dục trẻ lúc, nơi thực cách đại khái, hời hợt Trên sở thực trạng, đề tài đề xuất số giải pháp nhằm đảm bảo tốt việc thực giáo dục kĩ sống cho trẻ, là - Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống - Xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non - Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ Trần Lệ Thùy 50 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình - Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kĩ sống - Cần giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kĩ sống Các giải pháp, đề xuất chủ yếu dựa sở nghiên cứu lý luận kinh nghiệm tìm hiểu có phạm vi hẹp trường mầm non Sao MaiĐông Anh- Hà Nội KIẾN NGHỊ Trong trình nghiên cứu hoàn thành đề tài này, qua tìm hiểu thực tế giảng dạy trường mầm non, để việc thực giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đảm bảo tốt, xin mạnh dạn đưa số kiến nghị sau - Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên thông qua buổi bồi dưỡng chuyên môn, thi nghiệp vụ sư phạm… - Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục kĩ sống để nâng cao nhận thức của giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non - Nhà trường nên tổ chức thi cho trẻ như “Lời nói đẹp”, “Đôi bạn tốt”…trong có lồng ghép câu hỏi liên quan đến kĩ sống - Nhà trường giáo viên cần liên hệ chặt chẽ với gia đình trẻ Cô giáo gia đình cần thống với nội dung giáo dục cho trẻ Trần Lệ Thùy 51 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Nhà trường, giáo viên gia đình cần xây dựng môi trường sống học tập lành mạnh cho trẻ, cần huy động nguồn lực vật chất từ quan, đoàn thể, cá nhân xã hội để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho phù hợp - Nhà trường cần có kế hoạch tổ chức cho trẻ có buổi tham quan, dã ngoại, tham quan danh lam thắng cảnh, tham quan bảo tàng, công viên, vườn bách thú…gắn liền với nội dung giáo dục kĩ sống Trần Lệ Thùy 52 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hoài - Đinh Văn Vang, 2008, Giáo dục học mầm non Tập 1,2, Nhà Xuất Bản Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình2011, Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống, Nhà Xuất Bản Đại học Sư phạm Nguyễn Thanh Bình2006, Giáo dục kĩ sống Việt Nam/ Life Skills Mapping in Viet Nam, Nhà in Thống Nhất Nguyễn Ánh Tuyết Chủ biên1993, Tâm lý học lứa tuổi mầm non, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết2005, Giáo dục học mầm non- Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà Xuất Bản Đại học Sư phạm Nguyễn Quang Uẩn, Khái niệm kĩ sống xét theo góc độ Tâm lý học số 6111, 6-2008 Trần Lệ Thùy 53 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Phụ Lục Phiếu trưng cầu ý kiến Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non, xin thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Bàn việc cần thiết giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non, thầy cô đồng ý với ý kiến sau đây? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không thực cần thiết d Không cần thiết Trong lớp thầy cô phụ trách có - Bao nhiêu trẻ có kĩ sống? - Bao nhiêu trẻ chưa có kĩ sống? Những tiêu chí đạt trẻ có kĩ sống + Trẻ biết chào cô, bố mẹ, ông bà, bạn đến lớp + Trẻ hứng thú, tập trung học + Trẻ tự giác nhường đồ chơi cho bạn chơi theo hướng dẫn cô + Trẻ biết mời cô, bạn ăn cơm + Trẻ biết phục vụ thân trước sau ăn + Trẻ ngủ ngoan, không đùa nghịch ngủ + Trẻ biết trình bày ý kiến trước đám đông + Trẻ biết giữ an toàn nơi công cộng Theo thầy cô giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non có nội dung nào? a Sự hợp tác, tự kiểm tra, tự lập, kĩ thấu hiểu giao tiếp b Học cách có mối liên hệ thân thiết với bạn lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn c Trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thách thức Nhận biết ưu khuyết điểm thân Trần Lệ Thùy 54 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội d Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đông, biết học lớp nào, thích địa nhà đâu Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp e Nhận biết hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho nơi công cộng sân trường, công viên, siêu thị, phố, gặp người lạ… f Tất ý kiến Trong giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non, thầy cô sử dụng phương pháp sau đây? a Phương pháp dùng tình cảm b Phương pháp dùng tác phẩm nghệ thuật c Phương pháp trò chơi d Phương pháp luyện tập thường xuyên e Phương pháp khen chê f Kết hợp tất phương pháp Theo thầy cô việc tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non tiến hành a Trên lớp học b Hoạt động trời c Khi dạo chơi d Các hoạt động khác e Tất hình thức Theo thầy cô có lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Tất lực lượng Yếu tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Trình độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Trần Lệ Thùy 55 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội b Cơ sở vật chất lớp học c Sự quan tâm Ban giám hiệu, nhà quản lý, xã hội d Sự phối hợp gia đình nhà trường Xin thầy cô cho biết ý kiến nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Qua năm công tác, xin thầy cô vui lòng cho biết số biện pháp mà thầy cô sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………….…………………… …………………………………………………………………………………… Xin thầy cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên ……………………………………………………………………… Giáo viên chủ nhiệm lớp ………………………………………………… Trường…………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô! Trần Lệ Thùy 56 – K34 GDMN [...]... THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Để tìm hiểu Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội , tôi đã sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, có kết hợp phương pháp trò chuyện, phương pháp quan Trần Lệ Thùy 35 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 sát về việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non của giáo viên... nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 4 Giả thuyết khoa học Nhiều kĩ năng sống cần thiết cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh - Hà Nội chưa được hình thành Nếu có những biện pháp tác động sư phạm phù hợp thì có thể hình thành và hoàn thiện được các kĩ năng sống cho trẻ mầm non 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu Khảo sát thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho. .. non tại trường mầm non Sao Mai ông Anh- Hà Nội 8 Kế hoạch triển khai - Tháng 11/2011- 12/2011 Nhận đề tài và hoàn thành đề cương - Tháng 12/2011- 1/2012 Tìm hiểu cơ sở lý luận - Tháng 2/2012- 4/2012 Tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Trần Lệ Thùy 11 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 - Tháng 5/2012 Hoàn thành khóa... quả, kĩ năng giải quyết vần đề, kĩ năng tư duy sáng tạo, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng tự nhận thức, sự thiện cảm, kĩ năng đương đầu với cảm xúc, kĩ năng xác định giá trị - Giáo dục kĩ năng ở Malaysia giáo dục kĩ năng ở Malaysia do Bộ giáo dục và các cơ quan khác thực hiện Bộ giáo dục coi kĩ năng sống là môn kĩ năng của cuộc sống Trong chương trình giáo dục ở Malaysia môn này được dạy như môn học ở trường. .. kết luận và kiến nghị thì nội dung chính của khóa luận bao gồm Chương 1 Cơ sở lý luận của giáo dục kĩ năng sống Chương 2 Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non Chương 3 Một số giải pháp nâng cao kết quả quá trình giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non Trần Lệ Thùy 12 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG SƠ LƯỢC LỊCH SỬ... biểu hiện về kĩ năng sống của trẻ tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Đối tượng điều tra Giáo viên các khối lớp Nhà trẻ, Mẫu giáo bé, Mẫu giáo nhỡ, Mẫu giáo lớn Thời gian tiến hành 9/2/2012 -10/4/2012 Tổng số phiếu trưng cầu ý kiến phát ra 48 phiếu Tổng số phiếu thu lại 48 phiếu Thực trạng kĩ năng sống của trẻ ở trường mầm non - Để tìm hiểu vấn đề này, trước hết tôi đã hỏi giáo viên... thể của kĩ năng sống ở con người GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Định nghĩa giáo dục kĩ năng sống Giáo dục kĩ năng sống là hình thành cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp người học có cả kiến thức, giá trị, thái độ và các kĩ năng thích hợp Giáo dục kĩ năng sống có mục tiêu chính là làm thay đổi hành... hỏi giáo viên về sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ “Bàn về việc cần thiết của giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non, thầy cô đồng ý với ý kiến nào sau đây? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không thực sự cần thiết d Không cần thiết” Kết quả thu được như sau Bảng 1 Nhận thức của giáo viên về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non Kết quả Ý kiến a b c d Số phiếu 44... năng sống gồm kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng kiên định…Tham gia vào chương trình này có ngành Giáo dục và Hội chữ thập đỏ Và chương trình giáo dục kĩ Trần Lệ Thùy 15 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 năng sống đã được chú trọng hơn trong những năm gần đây và được chú ý từ bậc học mầm non Nội dung giáo dục kĩ năng sống. .. được quan niệm là những kĩ năng, kiến thức, thái độ giúp người học sống một cách độc lập, kĩ năng sống rộng hơn kĩ năng nghề nghiệp Gồm có kĩ năng chung kĩ năng cá nhân và kĩ năng xã hội và kĩ năng sống cụ thể kĩ năng học thuật và kĩ năng nghề - Ở Ấn độ Quan niệm kĩ năng sống là những khả năng giúp tăng cường sự lành mạnh về tinh thần và năng lực của con người Các kĩ năng sống như giải quyết vấn ... trợ người lớn bạn bè THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Để tìm hiểu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội , sử dụng phương pháp... VỀ KĨ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ 35 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 35 Thực trạng kĩ sống trẻ trường mầm non 36 Thực trạng sử dụng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ. .. hiểu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Qua tìm hiểu, giáo viên có nhận thức cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Tuy nhiên, giáo - Xem thêm -Xem thêm Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non sao mai đông anh hà nội , Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non sao mai đông anh hà nội , , Cấu trúc khóa luận, Có năm nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống, KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ, DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang chủ > Khoa học xã hội > Giáo dục học > Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non sao mai đông anh hà nội ... VỀ KĨ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ 35 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 35 Thực trạng kĩ sống trẻ trường mầm non 36 Thực trạng sử dụng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ ... trợ người lớn bạn bè THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Để tìm hiểu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội , sử dụng phương pháp ... nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************ TRẦN LỆ THÙY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI ĐÔNG ANH - HÀ NỘI... 56 7,623 29 Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống ... thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết Kỹ sống học sinh bao gồm kỹ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kỹ ... hiệu hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Từng bước làm thay đổi trình giáo dục thành trình tự giáo dục rèn luyện học sinh - Tận dụng thành tựu khoa học giáo dục kinh nghiệm tiên ... Tập huấn lần cho giáo viên trường “ Hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh” sau đợt tập huấn Sở Giáo Dục & Đào Tạo Bến tre hè 2012 - Tiến hành tập huấn kỹ sống, kỹ truyền thông cho... 21 891 9 sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 tuổi ở lớp mẫu giáo nhỡ Trường Mầm Non Đoàn kết ... nghiên cứu Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Đoàn kết * Phạm vi nghiên cứu Trẻ mẫu giáo tuổi lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Đoàn kết III Nhiệm ... lành mạnh sáng, đào tạo hệ trẻ người phát triển toàn diện nhân cách – trí tuệ Vì vậy, chọn đề tài Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ Trường Mầm Non Đoàn kết B - ... nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm tích lũy E - NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Để phát huy tối đa kết giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non cho trẻ tuổi có số đề xuất sau Về tài liệu hướng dẫn cho giáo viên... 16 1,186 1 skkn một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 trong môn mĩ thuật ... lồng ghép giáo dục Kĩ sống cho HS trình học tập, gửi thông điệp tốt tập vẽ tranh lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn Mĩ thuật Một số kinh nghiệm Giáo dục Kĩ sống môn Mĩ thuật lớp 5 vấn đề ... phù hợp, tích cực trước tình sống Nhiệm vụ Tìm giải pháp nâng cao giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp môn Mĩ thuật Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp năm học 2011-2012; 2013 – 2014 trường ... dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, nội dung Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Giáo dục kĩ sống môn Mĩ Thuật góp phần... 23 1,924 9 kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tuổi mẫu giáo ... Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo Bên cạnh giúp cho bậc phụ huynh cha mẹ trẻ cộng đồng có kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có ... việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thể sau Người thực hiện Nguyễn Ngọc Kim Anh 19 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo 1./ Kết trẻ - ... 23 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo trưởng  Một số hình ảnh tổ chức hoạ t động giáo dục kỹ sống cho trẻ Kỹ giao tiếp,... 25 2,352 1 skkn Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 tuổi ở lớp mẫu giáo nhỡ Trường Mầm Non Đoàn kết ... tối đa kết giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non cho trẻ tuổi có số đề xuất sau Về tài liệu hướng dẫn cho giáo viên tham khảo chuyên đề riêng cho giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên, phụ huynh ... cho trẻ học dù có khó khăn hay bận rộn công việc Các góc tuyên truyền lớp có hình ảnh đẹp cho phụ huynh tham khảo Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm " Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ ... vậy, lo lắng phải dạy trẻ biện pháp để tất trẻ lớp có thói quen kỹ sống phù hợp với chuẩn mực xã hội Đầu tiên cô giáo cần giáo dục trẻ kỹ sống sống ngày có thái độ với cô giáo người lớn, bạn bè,... 10 2,363 2 MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 24 36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON ... 20/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 -36 tháng trường mầm non Ảnh 7 Bé rửa tay trước ăn Ảnh 8 Bé tự xúc cơm ăn 21/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 -36 tháng trường ... 17/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 -36 tháng trường mầm non VII PHỤ LỤC Ảnh 1 Các giáo viên thảo luân nhóm lớp Ảnh 2 Bé tự cất balo 18/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho ... hành bảo vệ môi trường Kế hoạch xây dựng riêng để lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động giáo dục 7/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 -36 tháng trường mầm non Khi lên kế... 25 9,544 54 sang kien kinh nghiem - nhung tro choi don gian cho tre mam ... tham quan …đều Sau số kinh nghiệm mà đút kết trình thực chuyên đề Đó - Trò chơi đơn giản đáp ứng nhu cầu chơi cho trẻ - Nó thu hút trẻ tham gia hình tượng động tác đơn giản - Luật chơi đơn giản ... cô, bạn Trong trình thực , nhận thấy , chuyên đề giải phóng sức lao động cho người giáo viên nhiều Chúng ta không cần phải nhiều thời gian , tiền để làm học cụ Nó giúp giảm áp lực cho người ... , trò chơi giáo viên sáng tác , cải biên lại cho phù hợp với nội dung đề tài , hỗ trợ tốt cho hoạt động người giáo viên mà lại không tốn nhiều thời gian , công sức đồ dùng Quan trọng đòi hỏi người... 5 10,513 93 Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng thực đơn chuẩn cho trẻ mầm non doc ... “ Xây dựng thực đơn chuẩn cho trẻ mầm non “ Đề tài chắn không thiếu khỏi thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp chuyên viên ngành mầm non góp ý kiến xây dựng cho sáng kiến hoàn hảo Tôi ... Lipid – G Glucid + Thực đơn đa dạng phong phú , dùng nhiều loại sản phẩm + Thực đơn theo mùa , phù hợp với trẻ + Đảm bảo chế độ tài Muốn xây dựng thực đơn cho trẻ ta phải bám sát vào yêu ... dinh dưỡng Sau 10 thực đơn chuẩn xây dựng đáp ứng tất tiêu chuẩn IV Kết luận Trên số kinh nghiệm rút từ thực tế công việc hàng ngày trường Tôi mong muốn học hỏi , trao đổi kinh nghiệm với bạn... 7 3,989 71 giao an ki nang song cho tre mam non 4-5 tuoi ... trẻ chia lớp thành hai đội đặt tên nhóm Cho trẻ quan sát ghép mãnh tranh cô cắt sẵn, ghép chúng lại thành tranh hoàn chỉnh Trong vòng hát đội ghép nhiều tranh đội thắng Trẻ chơi ... Bé làm họa sĩ Phát cho lớp hình hoa Bìm Bìm, hoa Mướp, hoa Màu Gà, đám Mây cho bé tô, trưng bày sản phẩm, cô nhận xét đánh giá tuyên dương trẻ Trò chơi 2 Ghép tranh Cô cho trẻ chia lớp thành ... tím cô kể cho bạn nghe nha Lần 1 Cô kể mẫu Lần 2 Cô kể lại lần kết hợp tranh minh họa đàm thoại với trẻ  Đàm thoại với trẻ - Các thấy câu chuyện cô có hay không nà Các đặt tên cho câu chuyện... 3 16,608 173 SKKN - LÀM THẾ NÀO GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẼ MẦM NON ... năm gần đây, ngành học mầm non triển khai xây dựng lồng ghép chuyên đề Giáo dục kỹ sống vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng ... với phụ huynh việc giáo dục kỹ năngsống cho trẻ B BIỆN PHÁP CỤ THỂ Giáo viên cần nhận thức ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống xác định kỹ sống cần giáo dục cho trẻ mầm non - Kỹ gì? Là khả thao ... cần nhận thức ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống xác định kỹ sống cần giáo dục cho trẻ mầm non 2/ Xây dựng lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động 3/ Sử dụng trò chơi 4./ Làm gương, tuyên dương khen... 14 3,811 73 skkn một vài BIỆN PHÁP GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ mầm NON ... ……………………………………… Trang 3-6 Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học …………………… Trang 3-4 Giáo dục kỹ sống vào hoạt động vui chơi……………… Trang Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc, nơi ……………Trang 4-5 Giáo dục kỹ sống qua ngày ... ****************************************** 19 20 PHÒNG GIÁO DỤC ĐẠI LỘC TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI QUANG =====***===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 21 Giáo viên Lê Thị Lệ Trang ... huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ không gia đình quan tâm giáo dục Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa công 21 2,022 5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ... động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh Chuyên đề “Xây dựng tổ chức thực giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, nâng cao hiệu xây dựng trường học thân thiện học sinh ... động giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh trở thành nội dung chương trình sinh hoạt Đoàn - Đội Xem hiệu thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh ... ,với xu toàn cầu với học sinh, đặc biệt học sinh bậc trung học sở cần phải giáo dục số giá trị sống ,rèn luyện kỹ sống Giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ,... 21 5,347 23 sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng phát âm chuẩn đối với học sinh lớp 3 ... pháp phát âm theo mẫu Bằng phát âm mẫu mình, giáo viên đa trớc phát âm chuẩn từ cần luyện yêu cầu học sinh phát âm theo Biện pháp thứ 5 Biện pháp cấu âm Sau đọc, giáo viên mô tả cấu âm âm Ví ... trờng Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm II/ Bài học kinh nghiệm Muốn rèn phát âm chuẩn chữ viết cho học sinh, ngời giáo viên cần Phải gần gũi quan tâm học sinh Không phải đến soạn ... tiểu học nông trờng Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm Phải quan tâm đến đối tợng học sinh lớp, cho nhiều em đợc đọc, đọc nhiều Muốn giáo viên cần phải giúp đỡ, phải quan tâm đến học sinh, ... 9 583 3 Xem thêm Từ khóa sang kien kinh nghiem giao duc ki nang song lop 5sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học thcs thông qua hoạt đông ngoài giờ lên lớpthực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non sao mai đông anh hà nộitieu luan giao duc ki nang song cho tre mam nonsáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sốngsáng kiến kinh nghiệm giao duc ky nang song lop 4kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sông cho hssáng kiến kinh nghiệm biện pháp tạo hứng thú cho trẻ mầm nonsang kien kinh nghiem nhung tro choi don gian cho tre mam non docnội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nongiáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonsách giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonskkn giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonđề tài giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nontranh giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonNghiên cứu sự biến đổi một số cytokin ở bệnh nhân xơ cứng bì hệ thốngchuyên đề điện xoay chiều theo dạngNghiên cứu tổ chức pha chế, đánh giá chất lượng thuốc tiêm truyền trong điều kiện dã ngoạiNghiên cứu tổ hợp chất chỉ điểm sinh học vWF, VCAM 1, MCP 1, d dimer trong chẩn đoán và tiên lượng nhồi máu não cấpđề thi thử THPTQG 2019 toán THPT chuyên thái bình lần 2 có lời giảiGiáo án Sinh học 11 bài 13 Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13 Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13 Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitQuản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện ba chẽ, tỉnh quảng ninhPhối hợp giữa phòng văn hóa và thông tin với phòng giáo dục và đào tạo trong việc tuyên truyền, giáo dục, vận động xây dựng nông thôn mới huyện thanh thủy, tỉnh phú thọPhát triển du lịch bền vững trên cơ sở bảo vệ môi trường tự nhiên vịnh hạ longPhát hiện xâm nhập dựa trên thuật toán k meansNghiên cứu về mô hình thống kê học sâu và ứng dụng trong nhận dạng chữ viết tay hạn chếNghiên cứu tổng hợp các oxit hỗn hợp kích thƣớc nanomet ce 0 75 zr0 25o2 , ce 0 5 zr0 5o2 và khảo sát hoạt tính quang xúc tác của chúngChuong 2 nhận dạng rui roTổ chức và hoạt động của Phòng Tư pháp từ thực tiễn tỉnh Phú Thọ Luận văn thạc sĩKiểm sát việc giải quyết tố giác, tin báo về tội phạm và kiến nghị khởi tố theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn tỉnh Bình Định Luận văn thạc sĩGiáo án Sinh học 11 bài 14 Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14 Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtMÔN TRUYỀN THÔNG MARKETING TÍCH HỢP

ki nang song mam non tap 11